了解孩子的情感需求
養(yǎng)育孩子就像破譯一部復(fù)雜的密碼本，從嬰兒的第一聲啼哭到青春期的沉默寡言，每個(gè)階段都藏著獨(dú)特的心理密鑰。兒童的心理發(fā)展分為四個(gè)階段。了解這四個(gè)階段的特點(diǎn)，家長(zhǎng)能更從容地應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)中的變化，避免用統(tǒng)一的方式對(duì)待不同階段的孩子，真正做到 “因材施教”“因齡施教”。
這一時(shí)期，孩子心理發(fā)展的核心需求是建立安全感。此時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)響應(yīng)孩子的需求，如哭鬧時(shí)及時(shí)安撫，避免“延遲滿足”理論的誤用。在這個(gè)階段，如果家長(zhǎng)不肯擁抱安撫一直在哭的孩子，可能會(huì)影響孩子安全感的建立。因此，家長(zhǎng)穩(wěn)定的陪伴至關(guān)重要，日?？赏ㄟ^喂養(yǎng)、擁抱等方式和孩子建立依戀關(guān)系。
這一階段，孩子的自理能力增強(qiáng)，可以自己吃飯、穿衣等。與此同時(shí)，他們有了自己的想法，進(jìn)入了家長(zhǎng)常說的叛逆期，開始探索邊界，常常說“不”。從家長(zhǎng)的角度看，孩子是進(jìn)入了叛逆期，但從孩子角度看，這是孩子自我意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)，也是成長(zhǎng)的表現(xiàn)。當(dāng)孩子跟家長(zhǎng)說“不”時(shí)，家長(zhǎng)可以先問問自己：“我此刻的反應(yīng)，是在解決問題，還是在宣泄情緒？”
這個(gè)階段的孩子進(jìn)入了皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的“具體運(yùn)算階段”，開始理解邏輯與規(guī)則。此時(shí)，孩子就像一臺(tái)剛完成系統(tǒng)升級(jí)的電腦，大腦開始處理更復(fù)雜的邏輯程序，那些曾經(jīng)模糊的規(guī)則，如今正以具體可感的方式在他們的思維里搭建框架。
這個(gè)階段，孩子會(huì)通過家庭和學(xué)校教育理解“對(duì)錯(cuò)”。如果孩子犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)要進(jìn)行引導(dǎo)而不是單純的懲罰。比如，跟孩子解釋他這樣做為什么是錯(cuò)的，以后遇到這種事情該如何去做。
青春期孩子面臨著生理與心理的劇變。這一時(shí)期，大腦中的前額葉發(fā)育成熟，孩子自我意識(shí)爆發(fā)，易與家長(zhǎng)產(chǎn)生沖突。他們開始思考“我是誰(shuí)”“我要成為什么樣的人”。就像蝴蝶破繭前需要安靜的空間，青春期的沉默往往是心靈成長(zhǎng)的陣痛。
這個(gè)階段，家長(zhǎng)要充分尊重孩子的隱私，在進(jìn)入孩子的房間前先敲門。家長(zhǎng)進(jìn)孩子的房間后，也不要自作主張給孩子收拾東西，更不能隨意翻看孩子的日記，跟孩子溝通時(shí)，可用“如果你愿意分享，我隨時(shí)在”來代替盤問。
原標(biāo)題：讀懂成長(zhǎng)密碼，做好孩子每個(gè)階段的引路人 | 科普時(shí)間
來源：健康中國(guó)
初審：劉晗
復(fù)審：馬萍
終審：張宇
